演示实验是物理教学中最常龙用、最直观的教学手段，教师在演示实验时，必需做到过程清楚、现象明显、数据准确、可见度大，以求实验最佳效果。在初中物理实验教学过程中，许多演示实验的仪器的可见度小，在演示过程中，学生无法看清楚操作过程和实验现象，特别是坐在靠后的同学更是如此。若用可见度大的仪器，不但能激发学生的求知欲，而且能使实验现象更清楚，效果更明显。在美国，许多教师利用生活中的材料制作演示实验仪器时，都把仪器做的非常大，且常把它们放在实验室里，创设学习的物理环境，这些可见度非常大实验仪器，演示起来效果非常好。 所谓可见度就是指 演示实验仪器的可见度至少能让全班同学都看清楚实验装置、组成结构，实验的可见度应让学生看清楚实验的操作过程、实验所发生的现象以及能较准确地得出实验数据等。实验的可见度直接影响到实验教学效果。下面我就结合自己的教学实践谈谈如何提高演示实验的可见度。 首先尽可能选用体积较大的仪器，增加实验仪器的可见度。心理学表明，体积越大的物体对人脑的刺激越强烈，在人脑中产生的印象越深刻，同时越容易激发人的好奇。例如：在探究动能跟那些因素有关时，不同的小球可用实心球和小排球来代替，被推物体可用大的空纸盒来代替，由于实心球和小排球是学生上体育课所用的体育用品，用它们来做实验，学生感到非常熟悉、亲切，能激发学生的学习兴趣和好；同时由于实心球、排球和纸盒的体积都比较大，能让班上的所有同学看清楚整个实验的过程及现象。由于排球和实心球的质量的对比度较大，它们推动纸盒移动的距离差距较大；学生很容易得出动能跟那些因素有关？在做动能跟重力势能相互转化时，可用篮球来代替小球，并用绳把球吊在天花板上，让学生来做。因为篮球的体积大，又是学生非常熟悉的物体；学生既好奇，又能看清楚整个实验过程。实验效果比用小球演示要好。因此，在做演示实验时，应尽可能选用可见度大的器材，开发学生的非智力因素，激发学生的兴趣，引导学生观察、思考，给学生留下深刻的印象。 其次将物体染色加大可见度。在许多实验中，物体间的颜色对比度小，不容易区分，可将物体染成适当的颜色，增加实验的可见度。在实验中可将水等无色透明的液体或不易观察的物体，染上易刺激学生视觉的颜色使可见度倍增。在演示液体内部压强时，可在水中加入墨水，这样学生就能非常清楚地看见压强计里的液体，从而能看清楚两侧液面的高度差。在做光的直线传播的实验时，可在大烧杯中吹一些烟，也可在水中加一些牛奶，这样就能看清楚光的传播路径。在演示实验时，应尽量利用物体颜色的对比度来增加物体间的可见度，提高实验效果。 也利用实物投影仪等多媒体手段来增加实验的可见度。可见度小的实验，学生不易观察的实验，在无法选用体积大的实验器材时，可用实物投影的放大作用来提高实验效果。在磁场的教学过程中，演示磁感线的分布时，由于玻璃是平面的，学生坐在位置上看不清楚铁屑的分布，如果利用实物投影，把它们投影到银幕上，效果非常明显。演示时，只需把磁体放在实物投影仪的载物台上，磁体上放一块薄玻璃板，在玻璃板上撒一些铁粉，轻轻敲动玻璃板，就可以在银幕上看到清楚的磁场的分布情况。在演示同名磁极间的磁感线的分布和异名磁极间的磁感线的分布时，同样也可以用实物投影来演示。在演示橡皮筋振动产生声音时，由于它产生的声音很微弱，很难让班级所有的同学听清楚，可以利用录音机来放大声音，话筒插好后，把话筒对准正在振动的橡皮筋，这样话筒就能把微弱的放大，让所有的同学都能听见。物理学中，有许多实验是无法看清楚它的实验过程，如子弹打穿木板的过程。我们可以利用多媒体来演示它的过程，使学生能清楚看见子弹是怎样穿过木板？穿过木板前后的速度是否变化？利用多媒体手段可以打破时空的限制，能使学生看清楚所要看的每一个细节，使实验效果达到最佳。 总之，在演示实验的过程中，教师应尽量提高实验的可见度，让每个学生都能看清楚实验的每一个环节，激发学生的兴趣，引导他们观察、分析、思考并总结，以达到实验的最佳效果。