[湘教版第九册课文]
　　　　　　　　　　　29* 背 课 文

　　记得上小学的第一天，老师发下语文（那时候叫国文）新课本，我就急不可待地翻开来看。当时印象最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。
　　老师开始教我们学课文。
　　没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。
　　渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音调背起来。背得那么轻松、流畅，清脆的声音像河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背。 　　真没想到，语文课这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。
　　后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。
　　老师用很优美的嗓音开始读课文：
　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”
　　我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。
　　讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？”我还对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。
　　可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背出开头的一段，后面的就结结巴巴地背不出了。我一脸垂头丧气的神情。
　　妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”
　　我仍低着头，不吭声。
　　妈妈接着说：“我小时候，学的是古文，还不懂呢，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎……”
　　我听着很新鲜。看看妈妈，她容光焕发地背着。我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，我这篇有趣的课文，为什么背不下来呢？
　　自从那次以后，每逢我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。
　　有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材，题目是《桃花源记》，这是一篇古文。
　　老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家听得津津有味，催老师快点讲解。
　　老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地朗诵课文：“晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林……”渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活现出那个捕鱼人有趣的经历……
　　我们几乎都能背下这篇课文了。
　　老师说：“书读百遍，其义自见。”
　　我们对老师的这句话似懂非懂。但是，渐渐地，我们体会到，多背一些好文章，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
　　现在，我还常常默诵着小时候学过的课文，行云流水般地把我带回到小学的语文课堂上。

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　　[鄂教版第十册课文]
　　　　　　　 　　　　4　背　课　文

　　记得上小学的第二天，老师刚发下来语文（那时候叫国文）新课本，我就急忙翻开来看。我印象中最深的是第一课的图画，画的是地平线上升起一轮太阳，红红的，光芒四射。
　　老师开始教我们学课文。
　　没想到第一课这么简单，就三个字：天亮了。
　　渐渐地，学了三课，老师让我们从第一课背到第三课。全班同学就像唱歌似的，拉长了音背起来。背得那么轻松、流畅。清脆的声音，河水般缓缓地流着，连标点符号都被冲走了。老师也笑眯眯地和我们一起背：
　　一　天亮了
　　二　弟弟妹妹快起来
　　三　姐姐说快去看太阳
　　……
　　真没想到，语文会这么好学。背书就像唱歌，谁也没把它放在心上。后来，课文越学越多，越来越长，老师还是让我们背书，我就觉得没那么轻松了。
　　大约上到四年级，老师教我们学新课文，题目是《匆匆》。老师还在黑板上写下了作者的名字：朱自清。这是我第一次知道了这位作家的名字。
　　老师用很优美的嗓音开始读课文。
　　“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”
　　我发现，老师并不是在读课文，而是在背诵。我们又惊奇，又佩服。就这样，老师一字不差地背完了整篇课文。讲完了《匆匆》，老师照例让我们背诵课文。我一遍又一遍地大声念着：“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”我还对这几句特别感兴趣：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”我一面读着，一面看着屋里方砖地上的阳光，觉得作者写得真好。
　　可是，我只顾欣赏课文，并没用心去背。等妈妈来检查时，我只能背下开头的一段，下面的就结结巴巴地背不出了，只好垂头丧气地站在那里。
　　妈妈拿着课本，很平静地说：“你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”
　　我仍低着头，不吭声。
　　妈妈接着说：“我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。”说完，她就背起来：“子曰，学而时习之，不亦说乎……”我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。我很受鼓舞。我很佩服妈妈，她连那么难懂的古文都能背下来，这么有趣的课文，我为什么背不下来呢？
　　自从那次以后，每当我遇到难背的课文，就用妈妈的话激励自己。
　　有一天，课堂上，老师发给每人一篇补充教材，题目是《桃花源记》。这是一篇古文。
　　老师像讲故事似的，先把课文的内容复述一遍，大家听得津津有味，催老师快点串讲。
　　老师却没有那样做，她带领大家一遍又一遍地朗诵课文。渐渐地，那字句不再生疏，变得铿锵悦耳。再读几遍，不仅声音好听，课文的内容也从迷茫之中显现出来，在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕鱼人有趣的经历……我们几乎都能背下这篇课文了。
　　老师说：书读千遍，其义自见。
　　我们对老师的这句话似懂非懂。
　　以后，课文越学越多，背诵的课文也越来越多，老师让我们背的都是名篇。渐渐地，我们体会到，多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。
　　现在，我还记得小时候学过的课文，常常默诵它们。行云流水般地背诵，把我带回到小学的语文课堂上。

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　　本文作者金波。

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